Los cambios sociales
que rápidamente ingresan en los distintos
ámbitos hacen que los alumnos tengan
un gran contacto con las problemáticas
de la familia.
Consideramos que
los conocimientos que brinda la economía
permiten integrar las actividades escolares
con las problemáticas de la vida
cotidiana y que surgen, por ejemplo, en
el ámbito familiar.
Estos conocimientos
le permitirán a los alumnos participar,
a través del desarrollo del juicio
crítico en la resolución de
problemas aprendiendo a tomar decisiones.
Transcribimos a manera
de ejemplo, este proyecto denominado “LA ECONOMÍA FAMILIAR”, válido para llevarlo
a la práctica en varios espacios
curriculares dando lugar al trabajo interdisciplinario.
1.EXPECTATIVA DE
LOGRO
Conectar los contenidos
de: “canasta familiar”, “consumo”, “ingreso”,
“gastos”, “costos financieros”, “ahorro”
y “presupuesto” con la realidad vivida cotidianamente
en la familia.
2.OBJETIVOS
Observar y analizar
los rubros que componen la “canasta familiar”.
Incorporar hábitos
de buen consumo.
Identificar los distintos
tipos de ingresos de una familia.
Priorizar los gastos.
Planificar presupuestos.
Identificar distintas
opciones de ahorro.
Analizar gastos financieros.
Usar convenientemente
el dinero.
Llevar el control
administrativo de los ingresos y egresos
de una familia.
3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
|
la |
CANASTA
FAMILIAR |
|
I |
es el
conjunto de bienes y servicios
de |
CONSUMO
FAMILIAR |
|
I |
que se
satisfacen a través del |
INGRESO
FAMILIAR |
|
I |
el que
debe ser correctamente administrado,
priorizando |
GASTOS |
|
I |
analizando |
COSTOS
FINANCIEROS |
|
I |
y utilizando
opciones de |
AHORRO |
|
I |
contando
para ello con herramientas de
gestión como el |
PRESUPUESTO
FAMILIAR |
|
4-SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
Sabemos:
*Las familias tienen necesidades.
*Las necesidades
se satisfacen con el ingreso proveniente
del trabajo de sus integrantes.
*El presupuesto familiar es la
cantidad de dinero que se necesita para
satisfacer dichas necesidades.
Por ello nos planteamos
el siguiente problema:
¿Cómo hace una familia
para satisfacer sus necesidades básicas
y mejorar paulatinamente su nivel de vida
contando con el ingreso de su trabajo?.
5-ACTIVIDADES
6.1.- COMPOSICIÓN
DE FAMILIAS DIVERSAS DE ACUERDO A LOS INGRESOS
Y LA CANTIDAD DE MIEMBROS.
Los alumnos forman
grupos de no más de cinco personas.
Cada grupo deberá
representar a una “familia”.
El docente distribuye
por “familia” una tarjeta con:
*El árbol
genealógico.
*Los datos de los integrantes, referidos a la ocupación
de cada uno de ellos, encargando a los alumnos
que investiguen los montos aproximados que
corresponderían a sus ingresos y
completen la ficha.
Se debe lograr
diversidad en cuanto a la situación
económica de las distintas familias.
Mostramos un caso
como ejemplo:Árbol
genealógico
Ficha personal
de Ingresos
Abuela
|
Jubilada
de ama de casa. |
Padre |
Plomero
y gasista monotributista. |
Madre |
Contadora
de una sucursal del Banco Nación. |
Ana |
Empleada
contratada por el “Plan Trabajar”
de la Municipalidad. |
José |
Estudiante
del Polimodal |
Ramiro |
Estudiante
de EGB |
Clara |
Asiste
al Preescolar |
6.2.- LA CANASTA FAMILIAR
El docente orienta
la siguiente actividad desarrollada por
los alumnos:
6.2.1.- Investigan
cuáles son los rubros que componen
la “canasta familiar”.
6.2.2.- Realizan
un estudio de precios de los productos y
servicios que los componen.
6.2.3.- Distribuyen
el “ingreso total” de la familia entre los
rubros que deciden incluir, teniendo como
premisa, reservar una parte para “ahorro”.
6.2.4.- Confeccionan
un “Presupuesto Familiar”
6.2.4.- Diseñan
un gráfico circular mostrando la
composición.
Ejemplo para el
caso presentado:
Ficha personal
de Ingresos
Abuela
|
Jubilada
de ama de casa. $ 130.- mensuales. |
Padre |
Plomero
y gasista monotributista. $
600.- mensuales –importe neto- |
Madre |
Contadora
de una sucursal del Banco Nación.
$ 800.- mensuales. |
Ana |
Empleada
contratada por el “Plan Trabajar”
de la Municipalidad. $ 200 mensuales. |
INGRESO
TOTAL |
$
1.730.- |
6.3.- TRANSCURRE EL
PRIMER MES
6.3.1.- Actividades
del docente:
· Cumpliendo el rol
de vendedor de
productos y servicios ofrece distintas
opciones de pago:
*A plazo con intereses.
*Con tarjeta de
crédito.
*Pago en dólares
a la cotización del día de
la operación.
*En efectivo con
descuento.
*Con cheque al
día.
*Con cheques diferidos
más recargo.
·
Orienta a los alumnos
en el análisis de cada una.
6.3.2.- Actividades
de los alumnos:
·
De acuerdo a su
situación económica, cada
familia analiza las formas de pago posibles
para acceder a los bienes y servicios que
necesita.
·
Calcula el “costo
financiero” en los casos en que corresponda.
·
Toma la decisión
de:
*Qué comprar.
*Cómo efectuar
el pago.
6.4.- OPCIONES DE
AHORRO
6.4.1.- Actividades
del docente:
·
Presenta distintas
opciones de inversiones.
ü
Caja de ahorro.
ü
Plazo fijo.
ü
Fondos comunes
de inversión.
ü
Compra de títulos
y acciones.
·
Orienta a los alumnos
en el estudio de cada una.
6.4.2.- De los
alumnos:
·
Analizan la renta
posible en cada caso.
·
Las “familias”
que tienen la posibilidad de ahorrar deciden
la forma que consideran más conveniente.
6.5.- CONFECCIONANDO
EL RESUMEN DEL MES
·
Luego de haber
efectuado las “compras” y de haber ahorrado
el dinero sobrante si es que lo hubo, cada
“familia” confecciona un “Resumen de Ingresos
y Egresos” del mes.
·
Diseña un
gráfico circular con los datos obtenidos.
·
Compara este gráfico
con el del presupuesto.
·
Redacta un comentario.
7.- EVALUACIÓN
Se evalúa:
Las capacidades
para:
*Tomar decisiones
relativas al consumo, el gasto y el ahorro.
Las competencias
para:
*Armar una canasta
familiar apropiada.
*Planificar un presupuesto
familiar.
*Administrar los
ingresos y egresos de una familia utilizando
herramientas de gestión.
Al inicio, indagando
acerca de los saberes que los alumnos traen
incorporados sobre el tema.
Durante el desarrollo
del proyecto, observando su participación
en la resolución de las problemáticas
planteadas.
Al final, por medio
de una evaluación escrita individual. |
