Al iniciar el
último año
de un ciclo en el que, además
de aspirar a obtener logros
educativos, nos encontramos
con las expectativas de los
jóvenes de dejar atrás
sus años de claustros
secundarios, es muy probable
entonces que las aspiraciones
mutuas se contrapongan obligándonos
a agudizar nuestra creatividad
gestional.
Si a ello agregamos
que el desarrollo de proyectos
de investigación demandan
una activa participación
y compromiso por parte de docentes
y alumnos
encontraremos que
nuestra opción será
encarar los mismos desde una
visión integradora que
posibilite que los participantes,
alumnos de distintas modalidades,
(léase Ciencias Naturales
y Medio Ambiente, Humanidades
y Ciencias Sociales y
Economía y
Gestión), puedan desarrollar
sus habilidades aprendidas a
lo largo de su educación
polimodal al tiempo de aprovechar
otras herramientas de las cuales
no han recibido información
en razón de su especialización.
Es
por eso que podemos instrumentar
actividades como las que más
adelante les propongo, las cuales
poseen grandes posibilidades
de adaptarse a cualquier estrategia
educativa.
La
búsqueda de la IDEA puede
elaborarse trabajando en forma
conjunta o separada con los
alumnos de cada modalidad, hasta
llegar al establecimiento de
una terna de ellas que satisfagan
el interés de todos los
participantes. La técnica
de Torbellino
de Ideas (brain
storming) resulta
adecuada en esta instancia.
Cuando
esté definida la misma,
ya sea con la elección
de un producto o servicio determinado,
el objetivo de los moderadores
( docentes
encargados de colaborar y guiar
a los alumnos en la gestión
del proyecto) será
el de realizar una distribución
de las actividades de análisis
de
prefactibilidad del
proyecto de manera tal que los
alumnos de cada modalidad apliquen
los contenidos curriculares
aprendidos, incorporando contenidos
sobre técnicas gestionales
a todos aquellos que por razones
de la especialización
no la hayan recibido en sus
respectivos espacios curriculares.
(Esta opción puede instrumentarse
durante la carga horaria habilitada
para el proyecto o bién
en forma de Talleres Extracurriculares)
A modo
de ejemplo podríamos
proponer:
Idea
seleccionada: Elaboración
de Jabones de tocador sobre
la base de
materias primas de
obtención en la zona
Segmento
de mercado:
Hotelería
Souvenir
turístico
Consumo
masivo distribución por
supermercados
Actividades
de gestión según
modalidad
Ciencias
Naturales:
o
Memoria
descriptiva del producto
o
Integración
porcentual de materia prima
o
Disponibilidad
de materia prima en la zona
o
Efectos
primarios y secundarios del
producto en
seres humanos y medio ambiente
Humanidades
y Ciencias Sociales:
o
Tareas
de campo Investigación
demográfica
o Tareas
de campo Consumo de jabones
por estrato social
o
Tareas
de campo Consumo de jabones
por área geográfica
o
Tareas
de campo Consumo de jabones
por tipo de producto
Economía
y Gestión:
o
Análisis
de la elaboración del
producto (insumos, mano de obra,
equipamiento, etc.)
o
Volúmenes
de producción de acuerdo
al segmento seleccionado
o Análisis
de la información obtenida
y procesada por
las otras modalidades
o
Análisis
de la estructura de costos y
determinación
del precio de venta
o
Análisis
de la competencia y de los productos
existentes en plaza
o
Necesidades
de financiamiento
o
Análisis
estratégico
o
Plan
de Márketing
o
Proyección
de ventas
o
Rentabilidad
Los
apartados indicados son meramente
enunciativos, así como
la secuencia a seguir, y cada
docente podrá estructurarlos
de acuerdo a sus estrategias
educativas, sus expectativas
de logros y la respuesta que
reciba de los distintos grupos
que gestionen el o los proyectos.
La
propuesta es potenciar la integración
de los alumnos para demostrar
que la obtención de cualquier
objetivo que nos propongamos
va a estar sujeta a la participación
activa de diversos grupos de
“profesionales” en diferentes
especialidades
y que cada uno de
ellos jugará un rol decisivo
en la concreción de
las “metas” que nos
lleven al logro máximo
que será el éxito
de la “Organización”
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